Kristin et Juan "Ricky" Medina ont déclaré à Fox News Digital que l'autisme de leur fils pouvait rendre les normes sociales difficiles à comprendre alors qu'ils réclamaient une discipline moins sévère.
Les parents d’un élève de première année de Géorgie atteint d’autisme s’expriment après que leur fils a été suspendu pour avoir mordu son sandwich en forme d’arme et l’avoir pointé sur un camarade de classe pendant le déjeuner, arguant que les politiques disciplinaires strictes de l’école ne tiennent pas compte de ses troubles du développement.
John Medina, 6 ans, a été suspendu en mars dernier alors qu’il était en première année à l’école primaire Sarah Harp du comté de Fayette, au sud d’Atlanta. Il a reçu un diagnostic d’autisme de niveau 1 à l’âge de 4 ans, puis de TDAH, des conditions qui, selon ses parents, peuvent rendre difficile la compréhension des normes sociales.
Dans une interview avec Fox News Digital, les parents Kristin et Juan « Ricky » Medina ont déclaré que John est exceptionnellement avancé sur le plan scolaire, mais que les politiques apparemment strictes de l’école et le manque initial d’aide au développement ont conduit à environ 15 suspensions et à plus de deux douzaines de mesures disciplinaires depuis 2023. Ils ont ajouté que si certains incidents justifiaient une escalade, d’autres actes inoffensifs, tels que des dessins de chasse et des gestes avec des armes de poing, ont également attiré la discipline et l’examen minutieux de l’école.
Les antécédents disciplinaires ont finalement eu des conséquences néfastes sur l’estime de soi de John, d’autant plus qu’il a déjà du mal à se faire des amis et qu’il se sent souvent isolé, ont déclaré ses parents. Ils ont déclaré que leur fils se qualifiait de «méchant enfant» en raison de la façon dont il se sentait traité par ses pairs et par l’environnement scolaire.
Kristin a déclaré qu’elle avait d’abord été choquée d’apprendre que John avait été suspendu à la suite de l’incident du sandwich, remettant en question le système de « grève » signalé par l’école, dans lequel des actions mineures telles que faire un geste de la main ou prononcer le mot « arme à feu » peuvent dégénérer en suspension.
« C’était bouleversant pour moi d’apprendre que c’était la raison pour laquelle il avait des ennuis », a déclaré Kristin.
« J’avais l’impression qu’ils sévissaient davantage sur les petites choses, vous savez, des choses pour lesquelles il n’avait peut-être pas besoin d’être suspendu », a ajouté Ricky.
Bien que John ait été impliqué dans des incidents physiques, notamment en poussant un autre élève en éducation physique et en frappant un camarade de classe avec une branche, ses parents ont déclaré que de nombreuses mesures disciplinaires officielles découlaient de ce qu’ils considéraient comme des gestes de la main inoffensifs. D’autres comportements standards, comme dessiner un pèlerin tirant sur une dinde pour Thanksgiving, ont également suscité un examen minutieux à l’école, ont-ils déclaré.
Ils ont ajouté que les sujets liés aux armes ne sont pas spécifiquement abordés chez eux, mais ont déclaré qu’ils ne pouvaient pas contrôler les influences extérieures rencontrées par John. Ils ont ajouté que les enfants peuvent naturellement développer une fascination imaginative pour les armes, mais que l’autisme de John fait qu’il lui est plus difficile de filtrer son discours comme le feraient d’autres enfants.
Ils ont également souligné qu’en raison de son autisme, les punitions traditionnelles sont inefficaces et pourraient par inadvertance renforcer l’idée selon laquelle prononcer le mot « arme » lui permettra de quitter l’école lorsqu’il passe une mauvaise journée.
« Au lieu de le cibler, faites-en simplement un moment propice à l’apprentissage. Enseignez: « Hé, nous ne faisons pas ça à l’école pour cette raison, ce n’est pas approprié » », a déclaré Kristin.
Cependant, la famille a déclaré qu’elle avait d’abord été confrontée à des réticences de la part de l’école concernant les aménagements de développement. Kristin a déclaré que l’école avait initialement refusé d’accorder à John un programme d’éducation individualisé (IEP), parce qu’il était trop avancé académiquement et que les responsables « n’avaient pas vu » son autisme.
Selon Kristin, il a fallu environ un an et demi, 10 à 12 suspensions et une deuxième évaluation qui a abouti à un diagnostic de TDAH avant que l’école n’approuve son PEI.
Les parents de John ont déclaré qu’ils craignaient que le fait de se concentrer à plusieurs reprises sur ce qu’ils considèrent comme un comportement inoffensif pendant l’enfance n’ait renforcé une image négative de lui-même et l’ait rendu de plus en plus désireux de quitter l’école. John hésite à aller à l’école parce qu’il pense que les gens « vont se moquer de lui parce qu’il a fait de mauvais choix », ont déclaré ses parents.
« Je veux juste voir John commencer à renforcer son estime de soi, sa confiance et ses amitiés », a déclaré Kristin. « Je ne veux pas qu’il continue à se sentir exclu. »
Les parents ont déclaré que John avait heureusement terminé l’année scolaire précédente en force, lisant au niveau de troisième année et manquant seulement quatre points de test pour se qualifier pour le programme des surdoués et talentueux.
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Traduit automatiquement de l’anglais. Le texte original fait foi.
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